11月14日上午，河南省基础教研室课题办公室主任、高级教师杨伟东在我院三楼会议室为国培学员做了以“读书、研究、行动、交流”为题的讲座，围绕“中小学教师的课题研究”解答了广大学员对专业发展的疑惑。百余位中小学教师参加了本次讲座。

杨伟东从个体要求、群体要求、职业要求三方面总结了教师专业化的原因。他指出，教师专业化在本质上强调教师个体专业水平的提高过程，具有一定的社会性。教师专业化必须放在整个社会背景中考虑，使之成为整个社会的职责，着重实践经验，提高个人素质。

针对个人研究重要性，杨伟东结合华东师范大学刘良华教授个案阐述了他的观点。他认为，不应该把研究放到艰深的、难以企及的高度，应该将其当作获取知识的方式。教师即“研究者”，坚实的专业基础是组织、设计教学的需要，个人研究是推动教师专业发展的重要因素。在日常的教育教学中，应该“重学生”、“明教材”、“实教法”、“改技术”、“辨评价”，多读书、多思考促进教师专业的发展。

杨伟东认为，教师个体、教师集体、专业研究者是校本研究的三个核心要素，三者构成了校本研究的三位一体关系。校本研究是科研兴校和新课程改革的需求，也是我国教育实践领域的热点话题。他指出，在进行校本研究中要摒弃盲目跟风的“人气指数”，切实抓好“实践-研讨-再实践-再研讨”的磨练过程，在讨论中逐步提升教育理念，完善教学设计。作为教师，要学会用“SWOT分析法”、“三圈理论”、“冰山模型”等分析自己的核心竞争力。在教育教学安排中转变思维方式，提倡发散思维；积极主动，提高效率。

杨伟东深入浅出、风趣幽默，将理论与实践相结合的讲座风格增进了一线教师对课堂研究的理解，针对性的讲解阐释了课题研究的内涵与方向，有利于促进中小学教师队伍整体素质的提高。