11月10日上午，中学高级教师、开封市基础教研室教研员柳仲昌老师在我院三楼会议室为国培学员做了以“关注课堂、务实高效”为题的讲座，解答了广大学员对初中思想品德课堂教学的疑惑，来自河南省各地的百余名农村中小学教师参加培训。

讲座初始，柳仲昌紧紧围绕“高效课堂”分析了进行课堂教学改革、打造优质高效课堂的原因。凭借一线教学多年的经验，他详细讲解了传统课程教学的“以教定学，以本为本”等严重弊端和高效课堂“民主和谐，开放自主”的显著优势。柳仲昌指出，传统课堂重理论、轻实践，简单地以“教师权威”、“知识本位”、“精英主义”作为培养目标，而新课改主张的“自主、合作、探究”是高效课堂的核心。柳仲昌结合三门峡市实验中学“九个核桃”优质课教学案例生动地将高效课堂总结为“民主、和谐、开放、活力、主动、生动、生成”七大显著特征。他认为，打造优质高效课堂是课改理念落实于课堂教学实践的必然选择，是解决课堂教学现实问题，深化课程改革的必然要求，是教育事业科学和谐发展的重要任务。

柳仲昌分别从教学关系、目标制定、学习形式三方面深入分析了以山东杜郎口中学“10+35”模式为代表的国内课堂教学改革经典案例。结合案例，柳仲昌强调，课堂教学观念的嬗变是课改的“基点”，而课堂教学组织形式的变革则是课改的“着力点”。应倡导交往理解的教学生活方式，真正关注师生的精神生活世界，确立师生的主体性。狠抓教学方式变革不放松，建立“课堂教学（学中做）──实践活动（做中学）──内化教学（反思体验）”链条，促进学生全面发展。他结合“郑州第102中学网络环境下的自助课堂”“河北围场天卉中学的大单元教学模式”等数个国内课程教学改革经典案例，启发老师们在教学中要尊重学生个性差异，引导学生“自主合作探究”学习，大力学习先进课堂教学组织形式并进行本土化。

就“探析高效课堂背景下的假象”问题，柳仲昌认真分析了高效课堂背景下的十大假象，他认为以“假合作、假研讨、假自学、假展示”为代表的课改弊端实则是课后缺少反思、不明备课任务、内容不具有实用性造成的，他呼吁各备课组应“落实基点、突出重点、突破难点”，认真准备教学提纲，形成切合教学实际的个性化教学方案。

本次讲座为期一天，柳仲昌结合自己丰富的教学经验，极具启发性的讲授使得在场学员产生强烈共鸣。此次讲座不仅完善了学员的教学知识体系，更引发了学员对教育教学职业本身更深刻的思考。